全讯网-皇冠网 (中国）有限公司官网

http://www.stdaily.com/gb/education/2006-09/12/content_570581.htm 
《科技日報》2006年9月12日 

    “作為一名教師，傳遞給學(xué)生的不僅僅是課堂知識，還有實際應(yīng)用的能力與思考問題的方法。”正因為如此，每次帶著學(xué)生奔波在淮河一線，陳國良教授的內(nèi)心總是充滿了激動，“一想到我是在為國家培養(yǎng)著有用的人才，這種激動就油然而生。”
    雖然正值暑假，但中國科學(xué)院院士、首屆國家教學(xué)名師、中國科技大學(xué)陳國良教授每天忙碌依舊。如往常一樣，他每天騎著自行車來往學(xué)校圖書館、實驗室之間，查閱相關(guān)資料，為下學(xué)期開設(shè)的《并行計算》課程備課，還要為即將在深圳舉辦的全國名師精品課程并行計算講習(xí)班準(zhǔn)備講稿，一切仍是那樣緊張而有序。

    “我是一名教師。”在陳國良教授的心目中，這是他最為看重的一張“名片”。

    “他是一個勤勉和忘我的人。他是教學(xué)和科研并重的典范。”中國科技大學(xué)校長朱清時院士這樣為陳國良教授“定位”。

每一堂課都是精心編排的演出

    “名師首先是老師，老師就要給學(xué)生上課，否則就不是老師，更談不上是名師。”在陳國良教授眼里，教學(xué)永遠(yuǎn)是第一位的。

    自從1973年調(diào)入中國科技大學(xué)以來，他就一直守在教學(xué)一線。在他培養(yǎng)的50多名博士生中，不少人已經(jīng)成為國內(nèi)外學(xué)科帶頭人和技術(shù)骨干。美國IEEE院士姚新每次回到母校，都要專程看望陳教授，一再感謝陳教授對他的培養(yǎng)與關(guān)懷。

    陳國良教授時常說，一所高校，做科學(xué)研究固然重要，但更重要的是教書育人，“高水平的學(xué)者、科研骨干都應(yīng)該給學(xué)生上課，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的過程，追求到本質(zhì)。”

    因為這樣的身體力行，2001年他榮獲寶鋼優(yōu)秀教師特等獎，2003年則被選為全國首屆高校國家教學(xué)名師。

    “首先要熱愛教育事業(yè)，這是當(dāng)好教師的前提。”從20世紀(jì)70年代開始，陳國良教授先后主講過數(shù)字邏輯、計算機(jī)原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、并行算法與并行計算等計算機(jī)專業(yè)課程。在講課時，他總是采取板書、多媒體課件、投影儀、ppt文稿、開辟教學(xué)網(wǎng)站等多種形式和中英兩種語言，重點講解基本原理，并將學(xué)科前沿和國際同類教材中先進(jìn)內(nèi)容及時引入到課堂教學(xué)，因此學(xué)生聽得津津有味。

    在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)“精品課程”的網(wǎng)上留言中，一位學(xué)生寫道：“陳老師講課生動，讓人能全身心地跟隨著他進(jìn)入并行的世界里漫游，絲毫感覺不到枯燥，把科學(xué)的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，這是很少見的精品課程。”

    “講好課的關(guān)鍵在于備好課”，這是陳教授多年教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)。陳教授說，他曾有幸聆聽過華羅庚先生的課堂教學(xué)，對華先生那種深入淺出的講課方式十分欽佩，并非常推崇華先生“一缸水舀一瓢水”的教學(xué)名言，認(rèn)為教師只有知識面廣，上課才能應(yīng)付自如，從容面對學(xué)生的提問。因此，陳教授每次上課前總是要認(rèn)真?zhèn)湔n，無論再緊急的事情也不能打擾自己的備課。

    幾年來，陳老師的備課講義已經(jīng)積累7大卷，每卷4本，摞起來足有幾尺高。而他每年的講課都會更新其中的三分之一，常講常新，始終讓學(xué)生感到新鮮。在采訪時，記者看見十幾本備課本上布滿密密麻麻的筆跡，其下還有或紅或藍(lán)的圈注。

    “教師的一堂課就是滋養(yǎng)學(xué)生的一滴甘露，必須以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度對待。”陳教授如是說。

用心鑄就“精品”教材

    并行算法一直是計算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的重大研究方向，但此前國內(nèi)長期缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱和完整教材，這引起了陳國良教授的高度關(guān)注。

    從上個世紀(jì)80年代初期開始，陳國良教授就一直系統(tǒng)地開展并行算法理論、設(shè)計和應(yīng)用的研究，并且在非數(shù)值并行算法和高性能計算及其應(yīng)用的研究方面做出了系統(tǒng)的創(chuàng)造性成就和重大貢獻(xiàn)。1995年，他創(chuàng)建了我國第一個國家高性能計算中心，并先后承擔(dān)了多項國家863重大項目，形成了“并行算法—并行結(jié)構(gòu)—并行編程—并行應(yīng)用”一體化的研究體系。作為學(xué)者，陳國良教授信奉“學(xué)術(shù)乃天下公器”的道理，他從不吝嗇將自己的教學(xué)、科研所得傳遞給更多人的。

    在日常科研與教學(xué)緊張辛苦的間隙，他宵衣旰食，嘔心瀝血，先后撰寫出了久為國內(nèi)外同行期盼的《并行算法叢書》和《并行計算叢書》等專業(yè)書籍。這兩套叢書出版后不久，即獲得教育部優(yōu)秀教材一等獎和中國高校科學(xué)技術(shù)一等獎以及兩次國家教學(xué)成果二等獎。

    在他的積極努力與推動下，《并行計算》還被列為我國“面向21世紀(jì)課程教材”以及國家首批精品教材和精品課程。加拿大滑鐵盧大學(xué)計算機(jī)系李明教授在評價《并行算法》教材時說，該教材內(nèi)容豐富，取材新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、敘述清晰，充分體現(xiàn)了作者在該學(xué)科的深厚造詣和多年豐富的教學(xué)和科研實踐經(jīng)驗。無論是中文還是英文，該書都是最完整的教材，也是我在中國看到的該領(lǐng)域最好的一本書。

    “一部優(yōu)秀的教材有時會影響一代甚至幾代人。”陳國良教授說，教師從事科研固然重要，但結(jié)合教學(xué)，寫寫書，編編講義，講講課，也是自己總結(jié)提高的過程，能夠進(jìn)一步提高科研水平。

    目前，中國科技大學(xué)圍繞并行算法和并行計算兩大系列課程的建設(shè)，已經(jīng)逐步形成了一套完整的并行算法類的教學(xué)體系和我國高性能計算教育培養(yǎng)基地。

“每月三問”和治學(xué)“三步曲”

    在國家高性能計算中心實驗室里，“每月三問”是陳國良教授多年培養(yǎng)研究生堅持的一項不成文制度。

    “上次布置的工作完成如何？手頭正在做什么？下步打算干什么？”每月三次的赤誠談心，每個學(xué)生都要回答陳教授提出的這三個問題。陳教授把每個學(xué)生的基本信息、研究方向、談話交流情況、學(xué)習(xí)和科研的進(jìn)展以及存在的問題，都清晰地記錄在自己專門準(zhǔn)備的大本子上面，并為每個學(xué)生登記編號，建立個人檔案，并針對每個學(xué)生的不同情況確定下一步學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)任務(wù)。

    “這樣便于對研究生培養(yǎng)實現(xiàn)過程管理，以免學(xué)生‘放羊’，管理缺失，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動和自我管理能力，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。”陳教授說。

    在他的實驗室里，還有一個雷打不動的日程，就是每周都要舉辦一次學(xué)術(shù)沙龍：或者由一個研究生作主報告，其他同學(xué)幫助他分析、把脈；或者每個學(xué)生匯報各自的科研進(jìn)展情況，他組織大家開展討論，共同解決科研工作中遇到的難題。許多“思想的火花”往往就是在這種師生共同討論中迸發(fā)出來的。

    在陳教授的《周日小記》中，記者看到這樣一則記錄：一個周日，用過早餐，背著學(xué)生的論文和讀書報告，騎車到單位。從家到辦公室要穿過一個地下道，因為下大雨，地下道的斜坡非常滑，自行車根本剎不住了，一下子順著斜坡滑了下去，地下道的水很深，無法過去，只好返回，可推車上坡就更難了，只好把自行車扛了上來，繞道去了實驗室。

    “陳老師治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格按照‘三步曲’指導(dǎo)我們寫作論文。”從讀碩士到博士一直都曾是陳國良學(xué)生的計算機(jī)系主任顧乃杰教授告訴記者，第一步，在指導(dǎo)我們學(xué)生論文寫作時，陳教授總是先和我們共同討論選題，列出提綱，之后親手撰寫學(xué)術(shù)論文，以此作為我們的樣本格式；第二步,是由我們自己動手草擬論文，陳教授逐字逐句地修改；第三步,就是由我們獨立擬寫提綱和撰寫論文，最后經(jīng)陳教授審閱后投稿發(fā)表。經(jīng)過“三步曲”的訓(xùn)練，每個學(xué)生都具有了相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)本領(lǐng)與獨立開展科學(xué)研究的能力。

    “發(fā)表論文不是我們高校的唯一指標(biāo)，我們必須面向國家實際需求，在工程實踐應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。”多年來，陳教授親自帶領(lǐng)學(xué)生親臨淮河防洪現(xiàn)場，為防洪調(diào)度決策提供高性能計算支持。同時，為了確保計算參數(shù)的準(zhǔn)確性，他和學(xué)生們與淮委相關(guān)技術(shù)人員一同對防洪重點區(qū)域進(jìn)行了實地考察，提出了洪水演進(jìn)計算方案，為該區(qū)域的防洪調(diào)度工作提供了科學(xué)依據(jù)。

    “作為一名教師，傳遞給學(xué)生的不僅僅是課堂知識，還有實際應(yīng)用的能力與思考問題的方法。”正因為如此，每次帶著學(xué)生奔波在淮河一線，陳國良教授的內(nèi)心總是充滿了激動，“一想到我是在為國家培養(yǎng)著有用的人才，這種激動就油然而生。”

　  ■相關(guān)鏈接

三位教學(xué)名師談大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

 本報記者李凝趙鳳華

    9月8日，在教育部組織的第二屆高校教學(xué)名師獎獲得者座談會上，三位教學(xué)名師談大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)給人啟發(fā)。

　　科學(xué)精神提倡大膽懷疑和平等討論

    北京理工大學(xué)名譽(yù)校長王越教授在國內(nèi)較早組建了“信息對抗技術(shù)”專業(yè)，并擔(dān)任“大學(xué)生電子設(shè)計競賽”組委會主任。他對教學(xué)改革的體會是：根據(jù)國家科技發(fā)展需要，調(diào)整前沿內(nèi)容并加入到教學(xué)中（課程體系、課程和實踐內(nèi)容），啟發(fā)學(xué)生從發(fā)展中動態(tài)學(xué)習(xí)，并切入前沿培養(yǎng)他們掌握基本知識、基本規(guī)律的能力。

    他說，面對科學(xué)前沿問題，有時教師面對同學(xué)的提問也回答不出來，這是很自然的事情。學(xué)生能夠平等地給教師提出問題，這是好現(xiàn)象。科學(xué)精神中有兩條很重要，第一是大膽懷疑，第二是平等討論。對這樣的學(xué)生加以一定的鼓勵，他將來成才的可能性就比較大。在我們的專業(yè)里有一個學(xué)生，他的軟件專業(yè)很強(qiáng)，在信息安全和對抗中的能力也非常強(qiáng)，在模擬競賽中，他可以攻關(guān)到最后老師的守關(guān)。但他的發(fā)展不夠全面，有“掛科”現(xiàn)象。我們尊重他的特殊才能，支持他參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽嵌入式邀請賽。在比賽中，他獲得了一等獎。對待這個學(xué)生，不一定完全支持，而是部分地支持，同時希望他彌補(bǔ)自己的缺陷。

　　興趣是最好的老師

    北京交通大學(xué)王玉鳳教授一直從事本科生基礎(chǔ)課教學(xué)。她教的物理課教學(xué)效果好，學(xué)生和專家組的每次評教都在全校名列前茅。她的經(jīng)驗之談是“興趣是最好的老師”。

    王玉鳳教授說，我覺得物理學(xué)中的力、熱、聲、光、電，以及近代物理的豐富多彩，給我們提供了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大舞臺。我校承擔(dān)了國家物理教學(xué)基地建設(shè)任務(wù)，我們用了8年時間建立了物理演示與探索實驗室。這個實驗室給學(xué)生準(zhǔn)備了200多個項目。當(dāng)學(xué)生摸著幾十萬伏的高壓線而安然無恙時，當(dāng)他們看到一個金屬球在看不見摸不著的變化磁場中旋轉(zhuǎn)起來時，當(dāng)你讓學(xué)生置身于利用不同原理形成的立體世界的時候，他們感到非常震撼。我們就要求學(xué)生，對實驗提出個人見解，如：哪些最使你震撼，哪些還需要改進(jìn)。每年都有100多個學(xué)生在拓展欄目里寫上一大摞的想法和方案，有的學(xué)生問老師我能不能實踐一下？

    “首先要敢于實踐，然后才談得上創(chuàng)新。”王玉鳳教授說，“能讓學(xué)生將設(shè)想變成現(xiàn)實的‘創(chuàng)新天地’建立起來后，我們召開項目信息發(fā)布會，學(xué)生提出解決方案，然后我們對學(xué)生的方案進(jìn)行評審，評審?fù)ㄟ^后為他提供資金，讓他來做。一般開始時參與的學(xué)生比較多，有一兩百人，特別踴躍，但能堅持到底的就剩下二三十人。雖然能有成果的人不太多，但是我們認(rèn)為，培養(yǎng)出幾個拔尖人才，可能比培養(yǎng)幾十、上百個平庸的人才更有價值。”

　　要把學(xué)生心靈層次的東西勾出來

    華中科技大學(xué)吳昌林教授等從1998年開始，就一直堅持搞課外學(xué)分和學(xué)生課外創(chuàng)新的培養(yǎng)。他說，大學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動，不是要出一些成果，而是你要把學(xué)生的意識、心靈層次上的東西勾出來，使得學(xué)生不吃不喝也愿意在實驗室中做這件事。

    吳昌林教授說，閔偉同學(xué)在浙江科技網(wǎng)上看到了一條需求信息，要求一個能夠給煮熟的雞蛋剝殼的機(jī)器。他在征詢了我的意見后開始動手做。學(xué)生們上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)國外也有這樣的機(jī)器，但是不知其原理。他們就用吃飯的飯盒把煮熟的雞蛋放在里面反復(fù)倒，其中有一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。經(jīng)過和其他同學(xué)研究、討論，取得了共識，最后設(shè)計出了雞蛋剝殼器。他們演示給我看，將煮熟了的一些雞蛋放進(jìn)去以后，真是殼是殼、蛋是蛋地剝離開來，基本上研制成功。一些女同學(xué)還做了麥當(dāng)勞的售貨機(jī)器手。我認(rèn)為，學(xué)生們只要有興趣，就可以坐在研究室里干上兩個月，完成一項小發(fā)明。

　　 ■數(shù)據(jù)說話

    在今年教師節(jié)之際，有一百名高校教師獲得了“第二屆全國高等學(xué)校教學(xué)名師獎”。談到名師獎的意義時，教育部高教司綜合處處長宋毅說，在二○○○年我們做了一個抽樣統(tǒng)計，全國高校大概有三分之一的副教授、三分之二的教授不上本科生的課。二○○五年我們再次做了統(tǒng)計，大概有百分之八十的教授都能夠上講臺，上本科生的講臺。我認(rèn)為，教學(xué)名師獎在推動教授上講臺方面起到了積極的作用，當(dāng)然還有別的措施，比方說教育部有專門的文件，要求教授、副教授給本科生上課，如果連續(xù)兩年不給本科生上課，原則上要求學(xué)校不得對這些人再續(xù)聘教授、副教授職務(wù)。