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原文標(biāo)題：北京理工大學(xué)車輝泉：大學(xué)生可瞄準(zhǔn)關(guān)鍵核心技術(shù)問題開展創(chuàng)新攻關(guān)和創(chuàng)業(yè)實踐

原文鏈接：http://education.news.cn/2021-05/12/c_1211152787.htm

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。2021年是我國實施“十四五”規(guī)劃的第一年，客觀把握創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)規(guī)律，對推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。新華網(wǎng)《讀懂創(chuàng)新的密碼》欄目邀請高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)人就各學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐展開了探討。北京理工大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心主任車輝泉介紹了北京理工大學(xué)“雙創(chuàng)”教育實踐，解析了高校創(chuàng)新的奧義。

經(jīng)濟發(fā)展推動高校創(chuàng)新教育

隨著我國高等教育理念的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)了由傳統(tǒng)理論知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性人才培養(yǎng)的深刻變革，主要體現(xiàn)在將“雙創(chuàng)”教育理念、內(nèi)容融入專業(yè)教育、思政教育全過程、人才培養(yǎng)全環(huán)節(jié)，更提出許多新概念，從而推動以“三全育人”“五育并舉”教育理念為指引，建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐等融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動高等教育向前發(fā)展。

車輝泉表示，首先，雙創(chuàng)教育評價要有標(biāo)準(zhǔn)才有更高質(zhì)量。教育部在各專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國標(biāo)里，明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、課程要求，制定了普通本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育質(zhì)量的一個重要的核心要素，或許會占更大權(quán)重。其次，雙創(chuàng)管理服務(wù)體系需進一步完善。目前，部分高校成立專職機構(gòu)多數(shù)只針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或?qū)嵺`等事務(wù)性工作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全鏈條培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面，缺少統(tǒng)籌，并未形成全員全方位全過程雙創(chuàng)育人的育人機制和氛圍。

專教融合帶動職業(yè)創(chuàng)新實踐

車輝泉介紹，北理工每年從專業(yè)學(xué)院或科研團隊征集面向本科生能夠完成的小科技創(chuàng)新項目，再將這些項目通過雙選會的形式對接到各書院的學(xué)生，讓不同學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生們自由交流。同時老師也會帶著大一、大二的同學(xué)們進行項目孵化，通過一到兩年參與科技創(chuàng)新工作，學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)到專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。學(xué)生大三、大四時甚至可以將已開展的科技創(chuàng)新工作作為畢業(yè)課題，進行深入研究。這是北理工對科教深度融合理念的堅守和專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入了源動力。

在北理工雙創(chuàng)教育未來規(guī)劃中，將突出三方面建設(shè)：首先，創(chuàng)新雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。北理工以專業(yè)設(shè)計和課程體系為出發(fā)點，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程；加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合設(shè)計；推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系重塑，打造“金課”和精品教材。其次，做強雙創(chuàng)支撐服務(wù)平臺。以平臺支撐為出發(fā)點，進一步完善科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系；搭建“基礎(chǔ)能力-創(chuàng)新實踐-科學(xué)研究”實踐平臺；發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系的育人功能，創(chuàng)新校校、校企、校地合作模式，凝聚高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作合力，依托校地共建創(chuàng)新研究院促進創(chuàng)新成果的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化，校企協(xié)同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人基地。另外，激發(fā)師生共創(chuàng)活力，引導(dǎo)廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持教師通過創(chuàng)辦學(xué)科性公司實施科技成果轉(zhuǎn)化，鼓勵教師吸納學(xué)生參與組建學(xué)科性公司。最后，提升雙創(chuàng)軟實力。加強組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)同聯(lián)動；完善科學(xué)的評價和激勵政策，開展賦予科研人員職務(wù)科技成果所有權(quán)或長期使用權(quán)試點工作，針對教師完善全過程激勵機制，針對學(xué)生建立多元化評價機制；強化資源支持和經(jīng)費保障。

大學(xué)生雙創(chuàng)教育應(yīng)瞄準(zhǔn)關(guān)鍵核心技術(shù)問題

創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新的載體與表現(xiàn)形式。車輝泉認(rèn)為，大學(xué)生是人才資源的重要組成部分。大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)是基于自己的專業(yè)知識及能力，堅持以面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵核心技術(shù)問題開展創(chuàng)新攻關(guān)和創(chuàng)業(yè)實踐。

車輝泉表示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不單是自己創(chuàng)辦一個企業(yè)或者公司，也可以是在企業(yè)里開創(chuàng)一番新的事業(yè)，通過攻克難關(guān)，解決關(guān)鍵核心技術(shù)問題，研制新的、更優(yōu)的產(chǎn)品，這是更廣義的創(chuàng)業(yè)。作為高校，應(yīng)當(dāng)營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，將“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與家國情懷、時代擔(dān)當(dāng)教育相結(jié)合，為學(xué)生提供課程資源、創(chuàng)新實踐基地、競賽鍛煉機會、科學(xué)研究平臺、成果轉(zhuǎn)化支撐等。

競賽是培養(yǎng)學(xué)生樹立雙創(chuàng)報國的理想信念

車輝泉表示，參加比賽需要大情懷和大情調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生樹立雙創(chuàng)報國的理想信念。北京理工大學(xué)參與了多項國際級、國家級重大賽事，參加各類雙創(chuàng)比賽對于學(xué)生的成長改變很大。如參賽項目打磨，可能需要修改上百遍甚至上千遍，整個參賽過程對于學(xué)生意志力的磨煉是非常強的。